الحزم في التربية لا يعني القسوة أو السيطرة

يخلط كثير من الآباء ومقدّمي الرعاية بين الحزم في التربية والعقاب، ويُستخدم المصطلحان أحيانا وكأنهما شيء واحد، رغم أن الفرق بينهما عميق وله آثار مباشرة على النمو النفسي والسلوكي للطفل.

ما الفرق بين الحزم والعقاب؟

تشير الأبحاث النفسية إلى أن الطريقة التي يستجيب بها البالغون لسلوك الطفل لا تؤثر فقط على السلوك الحالي، بل تشكّل شخصيته، وصورته عن ذاته، وعلاقته بالآخرين على المدى الطويل.

بحسب مقال منشور في سايكولوجي توداي (Psychology Today)، فإن فهم الفرق بين التأديب والعقاب يساعد مقدّمي الرعاية على تبني استجابات أكثر وعيا وفاعلية، ويقلل من الأذى النفسي غير المقصود الذي قد يتعرض له الأطفال. ولفهم الفرق الجوهري، لا بد من التفريق بين المعاني الكامنة وراء كل مصطلح:
التأديب (Discipline) يعود في أصله اللغوي إلى معنى التعليم والتدريب والتوجيه، وهو بذلك عملية بنائية تهدف إلى دعم نمو الطفل السلوكي والنفسي. في حين أن العقاب (Punishment) يحمل دلالة لغوية مختلفة، إذ يرتبط بفكرة التصحيح عبر إيقاع الألم، سواء كان جسديا أو لفظيا أو نفسيا، أو من خلال التهديد والحرمان والإذلال.

الحزم التربوي يبني الطفل من الداخل

الحزم في التربية لا يعني القسوة أو السيطرة، بل يعني القدرة على وضع حدود واضحة وثابتة مع الحفاظ على علاقة آمنة قائمة على الاحترام والثقة المتبادلة.
يُمارَس التأديب الإيجابي بهدوء واتساق، وبنية تعليمية واعية، وليس كرد فعل انفعالي أو غاضب على سلوك الطفل. أي  يُنظر إلى التأديب كعملية تعليمية مستمرة تساعد الطفل على فهم ذاته وسلوكه، وتدعمه في اكتساب مهارات حياتية أساسية تلازمه على المدى الطويل، بدل الاكتفاء بضبطه مؤقتا.

خصائص التأديب الإيجابي

1.    له تأثير طويل الأمد على السلوك، لأنه يركّز على التعلّم لا على الإيقاف اللحظي للسلوك.
2.    يركّز على بناء المهارات بدل التركيز على الخطأ ذاته، ما يساعد الطفل على التطور بدل الشعور بالفشل.
3.    يفترض وجود نية إيجابية لدى الطفل، ويعترف بأن السلوك الخاطئ غالبا ما يكون نتيجة حاجة غير مُلبّاة أو مهارة لم تُكتسب بعد.
4.    يرى أن السلوك هو المشكلة، لا الطفل نفسه، مما يحافظ على صورة الطفل الذاتية ويعزز شعوره بالأمان.
5.    قد يتضمن عواقب طبيعية أو منطقية مرتبطة بالسلوك، بحيث يفهم الطفل العلاقة بين أفعاله ونتائجها دون تهديد أو إذلال.

من خلال هذا الأسلوب، لا يكتفي الطفل بتجنّب الخطأ، بل يتعلّم كيف يتصرّف بشكل أفضل في المواقف المشابهة مستقبلا. ويساعده التأديب الإيجابي على تطوير مهارات أساسية مثل:

1.    ضبط النفس والقدرة على إدارة الانفعالات.
2.    تحمّل المسؤولية عن الأفعال والاختيارات.
3.    التفكير في العواقب قبل اتخاذ القرار.
4.    حلّ المشكلات بطرق بنّاءة بدل السلوك الاندفاعي.

عندما يُمارَس التأديب بهذه الطريقة، يتكوّن لدى الطفل دافع داخلي للالتزام بالقواعد، نابع من الفهم والاقتناع، لا من الخوف من العقاب. وهنا يتحوّل الحزم التربوي من أداة ضبط إلى وسيلة بناء، تُنمّي شخصية الطفل من الداخل وتدعمه ليصبح أكثر وعيا واستقلالية ومسؤولية.

العقاب.. سيطرة مؤقتة بأثر نفسي سلبي

في المقابل، قد يبدو العقاب فعالا ظاهريا لأنه يوقف السلوك غير المرغوب فيه بسرعة، لكنه غالبا ما يفشل في إحداث تغيير حقيقي ومستدام في سلوك الطفل. فالعقاب يركّز على السيطرة الفورية، لا على التعليم أو بناء المهارات، ما يجعل أثره مؤقتا ومشحونا بتبعات نفسية سلبية.

إذ لا ينطلق العقاب من فهم احتياجات الطفل، بل من رد فعل انفعالي أو رغبة في فرض الطاعة، وغالبا ما يُمارَس دون تقديم بدائل سلوكية واضحة أو أدوات تساعد الطفل على التصرّف بشكل أفضل لاحقا. ومن خصائص العقاب:

1.    تأثيره قصير الأمد، إذ قد يوقف السلوك مؤقتا لكنه لا يمنع تكراره مستقبلا.
2.    يعتمد على الخوف، التهديد، الإذلال، أو الألم الجسدي أو النفسي كوسيلة للضبط.
3.    يركّز على الخطأ الماضي بدل التركيز على التعلّم المستقبلي أو التصحيح البنّاء.
4.    يفترض وجود نية سيئة لدى الطفل، ويغفل عن صغر عمر الطفل أو العوامل العاطفية التي قد تفسّر سلوكه.
5.    غالبا ما يتضمن عواقب غير مرتبطة بالسلوك، مثل الضرب، الصراخ، أو الحرمان العشوائي، ما يربك الطفل بدل أن يعلّمه.

نتيجة لذلك، يؤدي العقاب إلى مشاعر نفسية سلبية لدى الطفل، من بينها:

1.    الخجل والشعور بالدونية. الخوف من الوالد أو مقدّم الرعاية بدل الشعور بالأمان.
2.    التجنّب والانسحاب العاطفي.
3.    الكذب أو إخفاء السلوك بدل تحمّل المسؤولية أو طلب المساعدة.

في جوهره، لا يعلّم العقاب الطفل ما هو السلوك الصحيح أو كيف يمكنه التصرّف بشكل أفضل في المستقبل، بل يعلّمه فقط كيف يتجنّب الوقوع في المشكلة أو كيف يُخفي أخطاءه حتى لا يتعرّض للأذى.

مع تكرار هذا النمط، تتضرّر العلاقة بين الطفل ومقدّم الرعاية، ويضعف الدافع الداخلي للسلوك الإيجابي، لتحلّ مكانه الطاعة القائمة على الخوف لا الفهم.
العقاب البدني واللفظي.. أضرار مثبتة علميا

تشير منظمة الصحة العالمية في أحد تقاريرها إلى أن العقاب البدني للأطفال مرتبط بنتائج سلبية على الصحة النفسية والسلوكية والتطور الاجتماعي، وأنه لا يحقق أي نتائج إيجابية في سلوك الأطفال، بل يزيدهم مشاكل ويؤذي صحتهم النفسية والجسدية.

هذا ما تؤكده دراسة نشرت في موقع ساينس ديلي (ScienceDaily) إذ وجدت أن العقاب البدني مرتبط بعواقب سلبية في 16 من أصل 19 نتيجة متعلقة بنمو الطفل، ومنها ضعف العلاقات الأسرية، زيادة العدوان والسلوك العنيف، تدهور الصحة النفسية والتعليمية، بالإضافة إلى ضعف التطور الاجتماعي–العاطفي.

لهذا السبب، اتخذت الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال موقفا واضحا ضد الضرب، مؤكدة عدم فعاليته واحتمالية تسببه بأذى نفسي وجسدي طويل الأمد. ولا يقل خطر العقاب اللفظي القاسي، خصوصا عندما يتضمن السخرية أو الإذلال أو التحقير، إذ يمكن أن يترك أثرا نفسيا عميقا يؤثر على تقدير الطفل لذاته وشعوره بالأمان.

لماذا يفشل العقاب وينجح الحزم؟

غالبا ما ينجح الحزم في تحقيق النتائج التربوية المنشودة، في الوقت الذي يفشل فيه العقاب، ذلك أن العقاب:

1.    يخلق دوافع قائمة على الخوف
2.    يضعف الثقة بين الطفل ومقدّم الرعاية
3.    يشجّع على الكذب والتجنب
4.    يضر بالعلاقة طويلة الأمد بين الطفل ووالديه

أما الحزم التربوي؛ فـــ:

1.    يعزز الدوافع الداخلية للتخلي عن السلوك السيء
2.    يحافظ على العلاقة الآمنة مع الأهل
3.    يساعد الطفل على فهم ذاته وسلوكه
4.    يدعم النمو النفسي والاجتماعي الصحي

استراتيجيات عملية للحزم دون عقاب

تقوم استراتيجيات الحزم التربوي دون عقاب على مبدأ توجيه سلوك الطفل مع الحفاظ على سلامته النفسية وبناء وعيه الداخلي، لا على إخضاعه أو إخافته.
يبدأ ذلك من وضع توقعات واقعية تتناسب مع عمر الطفل ومرحلة نموه، لأن مطالبة الطفل بما يفوق قدرته تؤدي غالبا إلى الإحباط والصدام بدل التعلم.

كما يؤدي مقدّمو الرعاية دورا أساسيا في تكوين السلوك المرغوب من الطفل عبر تبنيه بأنفسهم، سواء في طريقة التعامل مع الآخرين أو في تنظيم المشاعر وضبط الانفعالات، إذ يتعلم الطفل مما يراه أكثر مما يُطلب منه لفظيا.

يُعد الانتباه إلى السلوكيات الإيجابية وتقديرها عاملا محفزا قويا، إلى جانب وضع حدود واضحة وثابتة تساعد الطفل على فهم ما هو مقبول وما هو غير مقبول. وهكذا، يُسمح للطفل بالتعبير عن مشاعره، كالغضب أو الإحباط، من دون السماح بتحول هذه المشاعر إلى سلوك مؤذ.

في بعض الحالات، يمكن تجاهل السلوكيات غير المرغوبة البسيطة، ما دامت آمنة، مع إعادة توجيه الطفل نحو بدائل مناسبة.

يظل العنصر الأهم في كل ذلك قدرة مقدّم الرعاية على التحكم بانفعالاته، لأن الحزم يفقد قيمته التربوية عندما يصدر من غضب أو توتر، ويتحوّل حينها من أداة تعليم إلى رد فعل سلبي.

المصدر: مواقع إلكترونية