تقارير الاستخدام الرقمي تشير إلى نسب انتشار مرتفعة للإنترنت ومستخدمي التواصل الاجتماعي في لبنان

د. كرم طفيلي/ استشاري في نظم المعلومات والتحول الرقمي

من الخطأ التعامل مع الإنترنت كأنه "تلفزيون" نختار قناته وننتهي. الطفل اليوم يدخل من بوابة الخوارزمية: مقطع يقود إلى مقطع آخر، ولعبة تقود إلى دردشة، و"ترند" يقود إلى آخر… والحدود العمرية غالبًا ليست جزءًا من تصميم المنصّات أصلًا. المشكلة ليست بوجود الإنترنت، بل في الاستخدام غير الموجّه والفجوة بين سرعة التقنية وبطء الوعي.

الصورة الكبيرة بالأرقام… لماذا يجب أن نهتم في لبنان والمنطقة؟

على مستوى المنطقة العربية (الشرق الأدنى وشمال أفريقيا)، تقديرات تقرير اليونيسف والاتحاد الدولي للاتصالات تشير إلى أن نحو 160 مليون طفل وشاب لا يملكون اتصال إنترنت منزلي، في حين هناك 56  مليونًا لديهم اتصال في المنزل، وهذه الأرقام مبنية على مسوح أسرية وطنية بين 2010–2020.

هذه الفجوة مهمة؛ كونها تعني أن دخول كثير من الأطفال يجري عبر هواتف مشتركة وشبكات عامة أو استخدام غير منتظم… أي "دخول بلا حواجز"، في كثير من الأحيان.

أما في لبنان تحديدًا، فالأرقام الأوضح تأتي من المسح المدرسي الصحي العالمي( GSHS 2024) حقائق وطنية:

• 13.8%  من الطلاب (13–17 سنة) أفادوا بتعرضهم للتنمّر الإلكتروني خلال الـ 12 شهرًا السابقة للمسح.
• ضمن تقرير GSHS التفصيلي، تظهر أيضًا مؤشرات سلوكية مرتبطة بوقت الجلوس الطويل خارج المدرسة والواجبات، على أنها مؤشر نمط حياة.

"لماذا الإنترنت حاضر بقوة" أصلًا في البيوت اللبنانية؟ 

تقارير الاستخدام الرقمي تشير إلى نسب انتشار مرتفعة للإنترنت ومستخدمي التواصل الاجتماعي في لبنان تقارير( Kepios / DataReportal). (DataReportal – Global Digital Insights)). من زاوية مختلفة لكن دالة: في Arab Barometer (Wave VIII – Lebanon report، ثلاثة أرباع الشباب (18–29) يرون السوشال ميديا مصدرهم الأساسي للأخبار العاجلة، وهذا يعطي فكرة عن حجم الاعتماد اليومي عليها (arabbarometer.org)

ماذا يشاهد الأطفال فعلًا؟ 

يمكن تقسيم ”عالم الطفل“ إلى أربع مسارات شائعة، ولكل مسار مخاطر مختلفة:

1.    الفيديوهات القصيرة (Reels/Shorts/TikTok) : سيل لا ينتهي

الخطر هنا ليس مقطعًا واحدًا، بل التدرّج: الخوارزمية تلتقط ما يثير الانتباه وتزيده. هذا النوع من المخاطر (محتوى/اتصال/سلوك) يُناقَش باستمرار في أدبيات حماية الطفل الرقمية، ومنها إطارات بحثية معروفة عن مخاطر الإنترنت على الأطفال (PubMed)

2.    الألعاب : "اللعبة" ليست لعبة فقط

داخل الألعاب قد توجد: محادثات، صداقات، مشتريات داخل اللعبة، وتواصل مع غرباء. لذلك كثير من الأسر لا تنتبه للخطر إلا بعد وقوعه؛ لأن الشاشة تبدو"مجرد لعبة".

3.    المحتوى التعليمي – بوابة ممتازة… لكنها قد تُفلت

الطفل يدخل ليبحث عن درس، ثم تنتقل المنصة تلقائيًا لاقتراحات لا علاقة لها بالعمر أو الهدف. هنا يصبح "نية التعلّم" مجرد مدخل لاستهلاك أطول.

4.    الدردشة والرسائل – منطقة الخصوصية الحساسة

الابتزاز الإلكتروني مثال واضح على المخاطر التي تبدأ برسالة أو تواصل "لطيف"؛ ثم تتطور. قوى الأمن الداخلي في لبنان تشرح مفهوم الابتزاز الإلكتروني بكونه تهديدًا ينشر مواد خاصة بهدف المال أو دفع الضحية لأفعال غير مشروعة، وتشير إلى طرائق التبليغ الرسمية وخط التواصل (isf.gov.lb)

أرقام إضافية من العالم العربي… لفهم حجم "الوقت" وطبيعة الاستخدام

كي لا يبقى النقاش عامًا، هذه أمثلة من دراسات عربية/إقليمية منشورة:

دراسة على مراهقين في جدة (السعودية):  متوسط الوقت على الإنترنت كان حوالي 6 ساعات يوميًا، و98% لديهم هواتف ذكية، و94%  يدخلون عبر الهاتف دراسة منشورة ومُتاحة عبر PubMed Central.

في مراجعات ودراسات إقليمية، يظهر انتشار مقلق لوقت الشاشة الطويل عند طلاب في دول خليجية: مثل بيانات منشورة تُشير أن نسبة من الطلاب في قطر قضوا أكثر من ساعتين أمام الشاشات ضمن نطاقات مرتفعة، خلال الأسبوع وعطلة نهاية الأسبوع (بحسب ما ورد في مقال علمي حديث يناقش المنطقة). (Frontiers).

على مستوى لبنان، لا نعتمد فقط على انطباعات. هناك أيضًا أبحاث منشورة عن أنماط استخدام الهاتف وعلاقتها بالنوم وعادات طلاب في لبنان في الحياة؛ هي مهمة لأنها تضع وقت الشاشة ضمن سياق صحي/سلوكي). (PMC).

في ملف التنمّر تحديدًا، ملخص بحثي أجرته Save the Children في لبنان (2018) أشار إلى أن الأطفال كانوا أكثر عرضة للتنمّر الجسدي (41%)، وأن 6%  تعرضوا للتنمّر الإلكتروني ضمن نتائج هذا الملخص. (data.infopro.com.lb).

مع الاشارة إلى أن اختلاف النسب بين الدراسات طبيعي؛ لأن تعريف التنمّر الإلكتروني والسؤال والفئة العمرية والفترة الزمنية تختلف.

كيف نحمي الطفل؟

3 طبقات واقعية بدل قرارات انفعالية

بدل أن نبدأ بـ "ممنوع" أو "مسموح"، الأفضل أن نطبّق ما يشبه طريقة الشركات في إدارة المخاطر: سياسة + أدوات + ثقافة بيت.

الطبقة الأولى: سياسة بيت قصيرة وواضحة

الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال تقدّم نموذج "خطة استخدام الشاشات" على أنها فكرة عملية: تحديد أين ومتى ولماذا ومع من. (UNICEF DATA)
أمثلة بسيطة تنفع في بيوت لبنان:

    لا هاتف على طاولة الأكل.
    قبل النوم بساعة: لا فيديوهات قصيرة.
    أي تطبيق جديد = يُناقَش قبل التنزيل.

الطبقة الثانية: مشاركة ذكية بدل مراقبة صامتة

    اسأل ابنك/ابنتك مرة في الأسبوع: ما أكثر 3 فيديوهات علقت في ذهنك؟

هذا الأسلوب يقلّل السرّية ويزيد فرصة الإبلاغ عند حدوث مشكلة؛ لا سيما في بيئة اجتماعية قد تمنع الطفل من الكلام خوفًا أو خجلًا.

الطبقة الثالثة: أدوات تقنية… في الحد الأدنى الذي ينجح

الفكرة ليست تعقيد حياتك، بل تفعيل الموجود

أدوات الرقابة الأبوية وتقييد المحتوى على المنصات عندما تكون متاحة؛ (مثل أدوات يوتيوب الأحدث لإدارة تجربة المقاطع القصيرة ضمن مركز العائلة، كما يغطي موقع "أمان الأطفال" نفسه في خبر تقني. (amankids.com)

مع أي شك بتهديد أو ابتزاز: التصرّف الصحيح هو عدم التفاوض مع المبتز وتوثيق الرسائل والتواصل مع الجهات الرسمية وقوى الأمن الداخلي توضح قنوات المساعدة والتبليغ. (isf.gov.lb)

ختامًا

في لبنان والعالم العربي، نحن لا نواجه "شاشة فقط"… بل نظام محتوى سريع التأثير. فجوة الاتصال المنزلي والتنمّر الإلكتروني ودراسات عن ساعات الاستخدام المرتفعة ... كلها تقول الشيء نفسه: الحماية ليست خيارًا ترفيهيًا.

الحل ليس أن نخاف من الإنترنت، ولا أن نتركه "ينمو ويتربى تلقائيًا".. الحل أن نضع "سياجًا ذكيًا": قواعد بسيطة + متابعة بشرية دافئة + أدوات حماية مناسبة للعمر.

المراجع والمصادر:

وزارة الصحة العامة اللبنانية، ومنظمة الصحة العالمية. (٢٠٢٤)، نتائج المسح العالمي لصحة الطالب في المدارس – لبنان (GSHS): النشرة الوطنية (National Factsheet). تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: 
https://www.moph.gov.lb/userfiles/files/HealthCareSystem/Mother%26ChildHealth/School%20Health/Lebanon%20GSHS%202024%20-%20National%20Factsheet.pdf 
وزارة الصحة العامة اللبنانية، ومنظمة الصحة العالمية. (٢٠٢٤)، نتائج المسح العالمي لصحة الطالب في المدارس – لبنان (GSHS): التقرير القطري (Country Report). تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: 
https://www.moph.gov.lb/userfiles/files/HealthCareSystem/Mother%26ChildHealth/School%20Health/Lebanon%20GSHS%202024%20-%20Country%20Report.pdf
 منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسف) والاتحاد الدولي للاتصالات (ITU). ((٢٠٢٠)، كم طفلًا وشابًا يمتلك إمكانية الوصول إلى الإنترنت في المنزل؟ تقدير الاتصال الرقمي خلال جائحة كوفيد-١٩ (تقرير). تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من : https://www.unicef.org/media/88381/file/how-many-children-and-young-people-have-internet-access-at-home-2020.pdf
منظمة الصحة العالمية. (٢٠١٩)، إرشادات النشاط البدني والسلوك الخامل والنوم للأطفال دون خمس سنوات. جنيف: منظمة الصحة العالمية. تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536
منظمة الصحة العالمية. (٢٤ نيسان ٢٠١٩)، ليكبر الأطفال بصحّة جيّدة، يحتاجون للجلوس أقل واللعب أكثر (بيان صحفي). تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: https://www.who.int/news/item/24-04-2019-to-grow-up-healthy-children-need-to-sit-less-and-play-more 
الاتحاد الدولي للاتصالات (ITU). (٢٠٢٠) ، إرشادات حماية الطفل على الإنترنت: دليل الوالدين تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: https://www.itu-cop-guidelines.com/parentsandeducators 
المديرية العامة لقوى الأمن الداخلي – لبنان. (د.ت.). التوعية على أمن الإنترنت (Internet Security Awareness). ) تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: https://isf.gov.lb/ar/internet-security-awareness/ 
منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD). كانون الثاني ٢٠٢١) الأطفال في البيئة الرقمية: تصنيف مُحدَّث للمخاطر (Children in the Digital Environment: Revised Typology of Risks)، OECD Digital Economy Papers، رقم ٣٠٢. باريس: OECD Publishing. (doi: 10.1787/9b8f222e-en). تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2021/01/children-in-the-digital-environment_9d454872/9b8f222e-en.pdf 
ليفنغستون، سونيا؛ سميث، بيتر ك. (حزيران ٢٠١٤)، مراجعة بحثية سنوية: الأضرار التي يختبرها الأطفال مستخدمو تقنيات الإنترنت والهواتف المحمولة… Journal of Child Psychology and Psychiatry، 55(6)، 635–654. (doi: 10.1111/jcpp.12197).  تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24438579/ 
حمّودي، س. ف. وآخرون. (٢٠٢١)، مدة استخدام الهاتف الذكي (Screen Time) لدى طلاب الجامعات في لبنان وعلاقتها بالأرق وتأجيل النوم وأعراض نفسية. Psychiatry Investigation. (PMCID: PMC8473859). تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC8473859/
) Arab Barometerأيلول ٢٠٢٤ Lebanon Country Report – Arab Barometer Wave VIII. تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من https://www.arabbarometer.org/wp-content/uploads/AB8-Lebanon-Country-Report-EN.pdf
DataReportal (٢٠٢٤)، . Digital 2024: Lebanon. تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من: https://datareportal.com/reports/digital-2024-lebanon 
) Internet Society١٧ تشرين الأول ٢٠١٢)). Children and the Internet. تمّ الاسترداد بتاريخ ٢٤ كانون الثاني ٢٠٢٦، من:https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2017/11/bp-childrenandtheinternet-20129017-en.pdf 
أمان الأطفال. (2026). يوتيوب تسهّل على الآباء مراقبة مقاطع الفيديو القصيرة (مقال). موقع أمان الأطفال. تم الاطلاع في 23 يناير 2026 من: https://www.amankids.com/post/18264/ 
أمان الأطفال. (2026). مخاطر الإنترنت على الأطفال: حقيقية أم مبالغ فيها؟ (مقال). موقع أمان الأطفال. تم الاطلاع في 23 يناير 2026 من: https://www.amankids.com/post/18265/